Классная работа

Поговорим о первоклассниках. С ними надо заниматься по той же игровой программе, что и с дошколятами в детском саду. В некоторых семьях заставляют детей, которые плохо пишут, заново переделывать дома классную работу. Такое наказание полезно, если ребенок явно ленится. Но детей со слабо развитой моторикой наказывать не за что.

В конце дополнительных занятий и школьники и родители измотаны, раздражены, дело часто доходит до слез, а результаты ничтожны! Гораздо полезнее те игры и занятия, которые проводят с детками организаторы творческих мастер-классов и детских праздников. С них надо брать пример Посмотреть тут

В чём сложность восприятия

Приходится слышать от некоторых родителей: «Программа в первом классе слишком сложна для малышей.

Любящим родителям кажется, что их сын прекрасно развит, если, например, он знает наизусть много стихов или использует взрослые обороты речи. Однако же это признаки обманчивые. Наши дети получают гораздо больше информации, чем их сверстники в прежние времена. Компьютер и телефон вошел в каждый дом, интернет и телевидение – двигатели прогресса. Но при всем при том ребенок нередко остается пассивным потребителем информации, не осваивает ее творчески.

Совершенно необходима для нормального развития детского мышления игра. В ней малыш сам участвует во всем, что происходит, как бы пробует испытать на собственном опыте то, что узнает… Вспомним, как двух-трёх летние с неугасающим интересом десятки раз «проигрывают» нехитрые события: поездку в метро или на поезде, купание в речке, приготовление обеда, собственную болезнь и приход доктора.

Творческий подход

Чем старше дети, тем больше фантазии в игре, тем богаче сюжеты. В их жизнь уже вошли фильмы, книги—и они с увлечением играют в любимых героев, заново, «через себя», переживая прочитанное и увиденное. Потребность и умение ребенка играть—главный показатель того, хорошо ли он развивается.

Умеют ли сын или дочка создать интересный (соответственно возрасту, конечно) сюжет игры, подобрать нужные игрушки, заменить недостающие «подручными средствами»? Способны ли они по ходу игры обогащать ее все новыми деталями?

Если да, то можно с уверенностью сказать, что мышление, сообразительность, фантазия развиты у ребенка достаточно хорошо. Если нет—значит, надо призадуматься, в чем дело. Не сами ли мы в том виноваты? Не относимся ли к творчеству как к чему-то второстепенному, зряшному—отнимает, мол, зря дорогое время? И, признавшись себе в чем-то подобном, постараемся стать заинтересованными участниками детского творчества.

Такого же пристального внимания заслуживают и детские рисунки. Немаловажно выяснить—есть ли в рисунке шести-семилетнего ребенка сюжет, то есть попытка изобразить не просто дом человечка или самолет, а целую сценку? Обращает ли он внимание на детали? Скажем, шестилетний ребенок с достаточно развитым образным мышлением, рисуя человека, изобразит голову с глазами, носом, ртом, волосами или шапкой. Он не посадит голову прямо на плечи, а нарисует шею, на руках сделает пальцы, не забудет об одежде.

Образное мышление

Ведь каждый ребенок все это видит постоянно?

— Секрет в том, что дети, как правило, рисуют не то, что видят перед собой, а то, что у них в воображении. Рисуют, как представляют себе предмет. Потому-то рисунок и позволяет судить о мышлении ребенка, о полноте и богатстве его представлений. И чем больше ребенок рисует, тем полнее он осваивает мир. Рисование, как и игра, наш бесценный помощник.

Стоит попробовать заинтересовать детей первоклассников через игру и творчество, тогда домашнее задание и выполнение уроков будет в радость ученикам, а поход в школу праздником.