Рівні таксономії Блума для очікуваних результатів
Таксономія освітніх цілей Блума — це система класифікації, яка описує когнітивні процеси, задіяні у навчанні. Вона була розроблена Бенджаміном Блумом та його колегами у 1956 році. Таксономія складається з шести рівнів, кожен з яких представляє вищий рівень когнітивних вимог:
1. Знання
Знання — це найнижчий рівень таксономії. Він оцінює здатність учня пригадувати конкретну інформацію, таку як факти, терміни та поняття.
2. Розуміння
Розуміння передбачає здатність учня інтерпретувати інформацію та пояснювати її значення. Воно виходить за межі простого запам\’ятовування, вимагаючи від учня концептуального розуміння матеріалу.
3. Застосування
Застосування означає здатність учня використовувати інформацію в новій ситуації. Воно передбачає практичне застосування знань і навичок, набутих у навчальному процесі.
4. Аналіз
Аналіз передбачає розкладання інформації на складові частини та виявлення зв\’язків між ними. Він вимагає високого рівня когнітивних навичок і аналітичного мислення.
5. Синтез
Синтез передбачає поєднання існуючої інформації для створення чогось нового. Він вимагає творчості та здатності бачити моделі та закономірності.
6. Оцінка
Оцінка — це найвищий рівень таксономії. Вона передбачає здатність учня винести судження щодо цінності інформації, ідей та аргументів. Оцінка вимагає критичного мислення та здатності зіставляти різні перспективи.
Очікувані результати та таксономія Блума
Очікувані результати (ОР) — це конкретні цілі навчання, які викладач ставить перед учнями. Вони часто формулюються у відповідності до рівнів таксономії Блума:
Нижчі рівні (знання, розуміння, застосування):
* ОР цих рівнів зосереджені на фактичних знаннях і розумінні простих понять.
* Вони часто вимірюються через тести, есе та практичні завдання, які вимагають від учнів згадування, розуміння та застосування інформації.
Середні рівні (аналіз, синтез):
* ОР цих рівнів вимагають більш складних когнітивних навичок.
* Вони часто вимірюються через проекти, презентації та задачі, які вимагають від учнів аналізувати, інтерпретувати та створювати нову інформацію.
Вищі рівні (оцінка):
* ОР цього рівня вимагають найвищого рівня когнітивних навичок.
* Вони часто вимірюються через дискусії, дебати та есе, які вимагають від учнів критично оцінювати ідеї та аргументи, робити висновки та висловлювати власні судження.
Використання таксономії Блума при розробці очікуваних результатів
Використання таксономії Блума при розробці ОР допомагає викладачам:
* Створювати ясні та вимірювані цілі навчання.
* Підбирати відповідні методи оцінювання.
* Забезпечувати послідовність і прогрес у навчанні.
* Сприяти більш глибокому розумінню та довготривалому зберіганню інформації учнями.
* Підтримувати розвиток вищих когнітивних навичок.
Використовуючи таксономію Блума, викладачі можуть створювати ОР, які ефективно оцінюють досягнення учнів на всіх рівнях когнітивних вимог і сприяють їхньому загальному освітньому зростанню.
Запитання 1:
До якого рівня таксономії Блума належить очікуваний результат "Описувати основні етапи виробничого процесу"?
Відповідь:
Знання (найнижчий рівень)
Запитання 2:
До якого рівня таксономії Блума належить очікуваний результат "Аналізувати різні точки зору на певну проблему"?
Відповідь:
Аналіз (середній рівень)
Запитання 3:
До якого рівня таксономії Блума належить очікуваний результат "Використовувати надані дані для формулювання обґрунтованих висновків"?
Відповідь:
Застосування (середній рівень)
Запитання 4:
До якого рівня таксономії Блума належить очікуваний результат "Розробляти план дослідження для вирішення певного питання"?
Відповідь:
Синтез (вищий рівень)
Запитання 5:
До якого рівня таксономії Блума належить очікуваний результат "Оцінювати якість різних джерел інформації"?
Відповідь:
Оцінювання (найвищий рівень)